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        讓孩子跳出教育的設計

        作者:成尚榮 來源:《中國教育報》時間:2020-12-03

        設計,是當下很流行的話語,甚至有人預言,我們將進入一個設計的時代。

          教育也十分重視設計,課程設計、教學設計、活動設計,尤其正在日益走向熱潮的學校文化設計,都越來越受到重視,甚至還有對孩子發展的設計。設計,讓教育更有目標意識,充滿著教育的預期感,隨之而來的是成功感。與此同時,一種質疑擺在我們面前:對孩子的發展要不要設計?能不能設計?孩子接受不接受成人的設計?許多父母常常為此而煩惱,甚至焦慮。

          我曾經為兒子的發展進行過設計,盡管很粗略,但設計的念頭沒有放棄過。我是教師,后來成為教育研究者,當然希望兒子做個教師,或者爭取做個學者。但是,兒子在小學階段就想成為乒乓球運動員,我支持他打乒乓球,但不支持他當運動員;上初中時,他去玩卡丁車,漸漸成為卡丁車店里實習生,駕車本領超過一般小孩,管理的能力也很不錯,這當然違背我預定的設計,于是堅決反對;高中時,自己去麥當勞打工,還想將來當店主,我反對的態度更加堅決;在英國留學時,成了麥當勞的店員;結果,回國后又自己開公司……雖然希望子承父業的火苗從來沒有熄滅過,兒子卻一直按著自己的意愿走,把我的設計丟在一邊,我的設計失敗了。

          暫且不論學習態度、學習品質的要求,兒子的人生經歷讓我領悟到,對孩子的發展設計是很難的,一般來說是無法設計的。我逐漸生成了一個觀念:父母應當讓孩子跳出教育的設計。

          孩子的發展會跳出教育的設計,原因至少有四個。一是人生充滿不確定性,充滿變數和各種可能性,未來的發展難以預料和設計;二是人各有志,孩子各有自己的興趣、愛好,內心的傾向常常驅動孩子走自己的路,無法強求,不能把孩子的志向強行納入父母設計的框子里;三是基礎教育尤其是義務教育,是打基礎的教育,而不是定向的職業教育,過早為孩子設定職業目標,與教育規律和孩子發展的規律相悖;四是父母的設計常常是將自己未能實現的愿望變成一種意志,讓孩子替自己去實現,為自己人生做一次補償。因此,所謂為孩子發展設計,實質是為自己設計,這樣的替代性設計既不科學,也缺乏道德意義。

          讓孩子發展跳出教育的設計,是一種教育理念,是對教育本質的深刻認知和已有經驗的超越。這一理念可以概括為“順其自然、積極引導”,重在發現孩子無限的可能,尊重并信任孩子的自主發展,鼓勵并支持孩子的興趣愛好。順其自然是遵循規律,順應孩子的天性;積極引導不是放任自流,而是基于孩子的成長性發揮教育應有的責任。讓孩子跳出教育的設計,實質是讓孩子按自己的意愿成長,學會自主發展,學會選擇,讓孩子創新性地成長,成為最好的自己。

          讓孩子跳出教育的設計,絕不是否定教育的價值與功能,絕不是排斥教育的職責和使命,恰恰是對孩子發展的智慧引導。倘若把“設計”當成一種科學、合理的培養,那就是要著力培育孩子發展核心素養,教導孩子在紛繁的世界中學會價值的澄清與辨別,學會價值的選擇與體認;教導孩子從小學會立志,學會創造,學會做人;教導孩子遵守公共規則,養成良好的私德與公德,做有理想、有本領、有擔當的新時代兒童,長大以后挑起中華民族復興的重任。這是最為根本的“設計”,是教育的定向盤和指南針,這樣的“設計”不但是不能跳出的,而且是必須堅守的。

          今天,家庭教育、學校教育中尚有不少概念需要重新定義,我們千萬不能錯誤地定義教育,錯誤地定義愛,錯誤地定義孩子的發展。讓孩子跳出教育的設計,也許是對教育、對愛、對發展最正確的定義。

          (作者系江蘇省教育科學研究院研究員、中國教育學會學術委員會顧問)


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